求求了，快回家练琴吧卷一地球第一站，还钱之旅158.一名老师的三秒浪漫李安用详细的语言描述告诉车琳，我们在演奏钢琴的时候其实可以避免一些不必要的手腕动作。

　　边讲解边示范，他连续弹了两遍连奏的C大调音阶，然后问车琳听起来有没有区别。

　　车琳说没有。

　　接着他又问看起来有没有区别。

　　“有。”

　　车琳看到清楚，老师在第二遍跑动过程中手部运动看起来更轻松。

　　轻松便意味着自如。

　　李安再强调，我们需要给手腕留出足够的功率。

　　“来你试试，中速就可以。”

　　李安退开到一旁。

　　小车同学搭手上琴,连着用中速演奏了两遍三个八度的C大调音阶。

　　第一遍手腕在移动的过程显得有些不自然，刚开始改习惯会比较困难，这点李安理解。

　　第二遍车琳跑动中的手腕动作看起来就轻盈了些许。

　　到了第三遍车琳弹完，李安心里默默点了个赞。

　　这就是天赋，小北的手腕问题他调整近两个月。

　　接着李安问了一些车琳以前和田宇学习时关于手腕的教学环节。

　　一番交流过后，他对于车琳手腕的问题更加明确。

　　其实用问题来形容有些不确切。

　　车琳目前的手腕技术并没有实际的问题，是演奏思想意识有些闭塞。

　　过于教条。

　　比如田宇要求她在弹奏快速连音时，要求她的手腕必须保持绝对水平稳定，不可上下颠簸抖动。

　　这种观点完全正确，但孤立性在于只强调了手腕相对的独立运动。

　　而在实际演奏当中，手腕的运动方式并非是某一种技术的单纯运动，更多的是手腕动作的综合运用。

　　在车琳未来要演奏的众多作品当中，她势必将根据各种不同的奏法、各种不同的音型组合因地制宜地选择不同的手腕技术。

　　因此在目前的练习学习阶段，她必须要建立起给手腕留出功率的概念。

　　“大概就是吃饭不能吃太饱？”

　　李安不确定自己这个例子举得够不够恰当，似乎不太准确，不过孩子笑了。

　　课堂气氛松弛下来。

　　陪孩子笑了一会儿，李安缓缓给出这一教学环节的核心总结：“总之。”

　　“你要记住，我们在演奏钢琴的过程中，多余的动作越少，失误的几率就越小。”

　　车琳露出她的小虎牙：“老师我记住了。”

　　ok。

　　“给你十分钟的时间，从第一小节开始，再练一练,练的时候你就要思考，你平时哪些动作是多余的,那些动作是可以避免的。”

　　教室内琴声再起,李安回办公室将茶杯续满,再回到教室他坐到钢琴的旁边安静的看着车琳练。

　　每每看到问题的时候,他先不说，看车琳能不能自己意识到。

　　转眼十分钟过去，他倒是像个多余的存在。

　　“哎——对，就是这样，回来——再送。”

　　忍不住了。

　　李安老师放下水杯站了起来，手臂随轻盈的旋律一同挥舞起来。

　　这课上的，得自己找活。

　　-

　　转眼到了下课的时间，车琳收起谱架上的乐谱在李安的陪同下来到了电梯门口。

　　今天除了这首要参加比赛的莫扎特奏鸣曲，她还复习了一首练习曲，849的第三条。

　　起初她不知道老师为什么让她回头再弹这首练习曲，但是看完老师的左手示范之后她明白了，原来自己这些练习曲都没有练到要求。

　　心里有一点点不甘心。

　　“老师，我什么时候才能开始练习原速？”

　　“等你长的那么高的时候。”

　　李安小声看向不远处正在和家长说话的贾璐，小车也望过去，然后抬手平放到自己的头顶上。

　　和贾老师比了比，“~”。

　　接着听到一旁