“那第二种呢?”柯平问。
“第二种便是恐惧心理。因为当年受到的伤害,所以维解的心里一直有着对那个动作的恐惧。”
“既然维解害怕这个动作,那么他为什么还会不停地学?”柯平很不理解。
“不知道柯先生知道斯德哥尔摩综合征吗?”迟暮问。
“听说过,好像是被害人反过来帮犯罪分子开脱这种行为吧。”柯平说。
“差不多是这个意思。”
“你是说维解有这个什么综合征?”
“维解的状况跟斯德哥尔摩综合征还是有些区别的,我只是打个比方。维解或许是因为受到了伤害才会不停重复这个动作,因为这件事在她心里留下了太深的印象,使得他一直在重复这个动作。只不过他内心对那件事非常恐惧,然后他强迫症使得他不停重复这个动作,这样一来,他就会呈现出既恐惧又无法控制的状态。”
“那维解到底属于哪一种?”柯平急忙问。
“暂时不好判断,还需要进一步观察。”迟暮说,“对了,你有没有注意过他发病之前遇到过什么情况?或者看过什么东西?”
“没有,每次发病,他的情况都不太一样,有时候坐着坐着就突然发病了。”柯平回忆了一下,然后说。
“那就只能看看下次他发病的时候到底是个什么情况了。”
“迟先生,那治疗方法…”
“治疗方法我已经有了,是认知行为治疗。”
“这是什么意思?”
“所谓认知行为治疗就是通过改变维解对已,对人或对事的看法与态度来改变心理问题。维解不是因为被打的那个动作而产生了心理阴影吗?我们从那个方面入手,逐渐消除他对那件事的恐惧,这样一来,他的病就能逐渐好转。”
“那就麻烦迟先生了!”柯平说。
“不过治疗时间可能比较长,短则六七个月,长则两三年。”
“为了孩子,时间长一点也没关系,只要能治好他的病。”
“那行,这样的话,你让他每天去我的咨询室那里,我给他做心理治疗。”
“没问题。”
“对了,你准备让他暂时休学养病还是继续上学,一边上学一边养病?”
“这个…我还是希望他一边上学一边养病。”柯平想了想,然后说,“迟先生,这事对于他的病情有影响吗?”
“影响是肯定有的。”
“那是让他休学好,还是上学好?”
“各有利弊,”迟暮说,“上学的优点是多跟别人相处,能够消除心里的孤独感。缺点就是如果他在学校发病,很有可能引起别人的注意,如果他的同学嘲笑他的话有可能加重病情。”
“那该怎么办?”柯平急忙问。
“这样吧,先让他在学校待一段时间,观察一下情况,如果他的病情没有好转,或者有更严重的趋势,那就让他休学。如果期间病情好转的话,那就继续让他留在学校。”
“那就按迟先生说的办吧。”柯平叹了口气。
“不过这事你得去跟老师说明情况,让老师在学校照看照看,否则的话他在学校出了什么问题都没人知道。”
“这个我明白。”
这时候,柯维解的屋子里传来了很奇怪的声音,这个声音像是闷哼的声音,有一种极力忍耐的意味在里面。
迟暮和柯平对视了一眼,然后赶紧去了柯维解的屋子里。
这时候柯维解的右臂不停地在摆动,柯维解自己正在极力地忍耐,然后深呼吸想要转移自己的注意力。
“儿子,你没事吧!”柯平赶紧冲过去,扶住了柯维解。
“你现在闭上眼睛深呼吸,想象着自己正在一片沙滩上,你正迎着海风,享受着阳光。”迟暮开始引到柯维解,转移他的注意力。
柯维解照着迟暮的的话,闭上眼睛开始想象。在迟暮的指挥之下,柯维解的状态慢慢恢复,摆臂的动作也停了下来。
“维解,你发病了怎么也不叫一声?”柯平心疼地说。
“我自己能做好,我不想
第一百一十三章 认知行为治疗
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