忙了好几天，秀秀终于做完了《三味书屋》的教案，她把在百科全书上查到的资料配合着课文画了好多副工笔画，基本还原了书中的场景。

整篇课文需要两节课时，第一节课以画作导入，介绍三味书屋里的各种动植物和游戏，熟悉课文内容和生字生词，课后作业是以《我的快乐童年》为题写作文，收集自己喜欢的动植物和好玩的游戏；第二节课则是复习课文，分享优秀作文，之后再讲述一些扩展知识，介绍古代的教育体系比如私塾、县学、国子监等以及古代教学制度的利弊等。

课堂教学环节有五个要素：备课、导入、主题探究、强化巩固、总结拓展。

秀秀翻来覆去地对比自己的教案，备课内容很完善，教学重点清楚；工笔画导入算是比较有创造性和富有启发力的，以前即使是在县里听了那么多课也只见过以课本上的插画导入；课文主题很明显，是一篇童年妙趣生活的回忆性散文，以《我的快乐童年》为题写作文算是对主题最好的探究；强化巩固会在第二堂课完成；总结拓展方面，自己也准备得很丰富，而且课外知识点都没有采用华丽的辞藻，全是四年级孩子能理解的词汇。反复看了几次，秀秀觉得没有什么纰漏了才放下心来。

乡村的教育很贫乏，就算在中小，除了语文数学，其他课程也大都没有专业的老师。中小也就有一个音乐专业的谢老师，美术、体育这些都是主科的任课教师兼任，这些课程课时少又不考核，基本流于形式。虽然秀秀的画放到专业人士面前算不得什么，但对于青田镇中小的孩子来说，这就像给他们打开了一个新大门，新世界。

整个课秀秀讲得生动形象，节奏也把握得很好，课堂氛围很轻松。听着秀秀对各个场景、各种动植物的介绍，学生们仿佛真的来到了三味书屋，下了课还意犹未尽讨论得很积极，比如原来覆盆子就是自己吃过的乌泡子，赤练蛇就是火炼蛇，云雀竟然长得跟麻雀差不多……

秀秀在学校里出名了，很多老师尤其是年纪大点的老师都教过《三味书屋》这篇课文，说句实话，里面的很多东西她们也没搞懂，只能大概知道是昆虫、是小吃。大家好像习惯了这种忽略细节的教法，一代传一代，也没有人改变。秀秀的教法相当于让她们自己也上了一堂课。老教师感叹长江后浪推前浪；新教师则警醒自己应该端正态度，应该有打破传统思维的觉悟；当然还有的老师感叹秀秀画画水平不错，想要秀秀帮自己画幅素描像。

虽然大部分的老师都给秀秀充分的鼓励和赞美但是暗地里却也有老师说酸话，只是秀秀这课着实不错，没有实质内容的酸话翻不起什么浪花。毫无悬念的，秀秀的课入选了示范课堂。

得到这么好的反馈，秀秀也欣喜异常，躲到办公室里忍不住转了几圈，正高兴的时候，“咚咚咚”，有人敲门。

进来的是陈金花，秀秀有点诧异，自己早就打算去她家家访的，但是事情一环套一环，拖到现在都没去，当然也和陈金花在学校确实不惹眼有关，很容易就让人忽略了。

“老师，我能看看那些画吗？”陈金花鼓起勇气开了口，说完又畏缩地往门口躲了躲。

十二岁的小姑娘已经有了少女的雏形，个人比秀秀矮不了多少。她的皮肤很白，但是那种缺乏阳光的带点病态的白，长长地刘海盖住了眉眼，头发被随意的绑起，身上的衣裳算不上新潮，但是很干净，仔细看来是个清爽的孩子。

“当然可以。”秀秀把画递了过去，陈金花礼貌地道了谢，静静地坐下，眼神小心而恭谨地在画上一尺尺一寸寸摩挲揣摩。

“金花，你喜欢画画？想不想学学？”秀秀福临心至地突然觉得这可能是个接触孩子的好契机。

大抵没料到秀秀的问题，陈金花的表情有些惊讶，“我吗？老师问我？”

“是啊。我虽然画得不好，但是教你入门大抵可以，你要不要试试？”

陈金花张大了嘴巴，良久才合上，“我，我