其露骨。满分命中率最高的是抒情性说理散文，好，那就练抒情性说理散文。
现在作文反正又不限文体，其他文体就不要写了，不要练了。不管你是否有情可抒，是否有理可说，也不管你是否有特长于其他文体。
然后怎么办呢？方法简单得很，开头和结尾的八十个字要写（也许可以背呀模仿呀抄袭呀——作者附会）得有震撼力，你非得要写得有震撼力，否则的后果你自己清楚。
震撼谁呢，当然是阅卷老师。可能阅卷老师不大可能认真看你的中间部分，在此之间你尽可以装陈芝麻烂谷子的，只要给人洋洋洒洒、文思泉涌的感觉就可以了。三板斧更是奇特。有些东西并没有什么不好的，比如并列组合法，有时候练一练片段作文也是无可厚非的，也能提高作文水平的。
“训练学生写作时，从不练习整篇的文章，只操练片段作文，能写出150到200个片段，并烂熟于心，随意组合”，是什么意思？分明是教人做假！这一切，告诉你一个市侩的真理，为达到目的完全可以无所不用其极。
这还叫教育吗？如果用这种办法教出一个得满分作文的学生，不如教出一个得零分作文的学生！后者虽然“无能”，至少是一个诚实的老师教出了一个诚实的学生。
这个诚实的学生出身社会，比如开了一家餐馆，比如他店里买的肉，至少是实实在在的肉，你尽可以放心食用，他能赚多少是多少。
前者开的餐馆你可得小心点！本来考得高分，作文追求满分无可厚非。凡是在语文教育中摸爬滚打过的人都知道，这种办法在提高学生考试作文分数上，应该有一定效果的。
问题是如果为了这一目的做到这个份上，那是绝对错误的。就好比一个人希望有更高的职位，这是本身是很好的，但他不是凭自己的能力、业绩，而是成天就去想手段！
比如说，他想：这个职位100万拿不拿得下来？如此功利教育，后果是什么？因此，这就不仅仅是这种方法能不能真正提高学生写作水平的问题，恐怕更严重的应该是为人的后果。
杨初春快速作文教学法似乎显得踏实、全面又有系统。
步骤是一步一步地来，教法是一板一眼地出，方法是一个接一个地给。
你看，多得很呢。快速作文教学的步骤共有五个：基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。快速作文教学的方法就是四种：一是写作周期限时法，二是指导先实后虚法，三是评阅浏览自改法，四是训练分步达标法。课型也有两种：写作实践型和理论指导型。
快速作文的方法更是多如牛毛：添加因素法、顺乎天理法等多达100多种。真可谓是作文的百宝箱，应有尽有。据“业内”人士称，这些方法具有很强的科学性、实用性和可操作性，学生一看就能懂，一懂就能用，一用就有效，是对传统作文教学方法的彻底革命。
真可谓是作文的灵丹妙药。难怪受到权威部门的高度评价，在全国教育界引起了强烈反响。
事实上，杨初春的“快速作文”是彻头彻尾的应试教育，是一种完完全全的“技术活”。
按照杨初春的“理论”，“快速作文”必须建立在基础训练之上，在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练，如果写作基础太差，就无法进行快速作文。
因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步，基本做法是多读多写，读写结合；训练内容主要包括四个方面：
一是培养写作兴趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书写能力。
其实，这里已经把他的底气全部露了出来。这些就是常规的作文教学模式，能够做好这些，已经是基本达到作文教学的要求了。
其实这样做也就罢了。那么，还要一个快速作文来干什么？
因为要应试！
杨初春用“思维训练”虚晃一枪，接着给你道来真招：技巧训练。比如先教你怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快