继续道:“教育显然是传承知识最直接的方式;二嘛,教育心理学因为就业面更有指向性,学起来更有的放矢;”别成了有地放屎啊。
“三,很简单,我家庭条件不好,希望可以借此机会减轻家庭负担。”总是要有点诚实。
“我们的专业是教育心理学,你能不能阐述一下,你所理解的教育学和心理学是怎样一种辩证关系,或者心理学的应用会对教育学产生怎样的影响。”
如果自己对所受的教育有如此深刻的理解,也不至于太迷茫。可问题既然提出来了,总不能我不知道吧。
木沙沉默片刻,想起高中政治老师自己没有资格评判她的教育方式的话,现在,没想到,自己会在大学老师面前就教育心理学大放厥词。
大放厥词?这不是自己最讨厌的话方式吗?可有些话出来,确实叫人觉得大而空。
“我的理解是这样的。”不如借此机会把自己的感受和困惑一吧,“在我看来,学校教育很大一部分体现在师生关系上。一个教,一个学,看起来像点到面的单向输出关系,实际上应该是点和多点的互动关系。一样的老师,一样的知识,不可能让不同的学生有相同的接受效果,这就需要讲究我们常常提到的因材施教。”
“在以前的理解,因材施教的材常常被理解为分、爱好,实际上它应该有更宽泛的意义,比如学生的性格、身体状况,动手能力等等。”
“起来,教育是大范围的输出,要实现点对点的教育几乎不可能。那么心理学的介入,将帮助学生更好地了解自身,扬长避短,有侧重的学习,对将来的职业选择也会有一个导向作用。”
“反过来,学校也可以通过整合学生反馈的情况,调整教育教学计划,使整个教育更加贴合学生的实际情况。总之,如果心理学能够合理应用在教育学上,应该能和教育学形成一种相辅相成的有益循环。”
一通辞结束,从老师们的面部表情上,木沙看不出自己表现得是好还是坏。
“好的。最后请你在黑板上写一句此时你最想的话吧。”
这个要求有些奇怪。想什么呢?开始还想请各位老师成全。现在,有些蒙,又不好想太长时间,木沙回转身,鬼使神差地在黑板上写下这句话:属风流人物,还看今朝。
她写的字不但算不上好看,而且在黑板上写字还特别容易一路向下歪斜。
就这样的板书,也不合适当老师吧。
而且在放下粉笔的瞬间,不禁心下疑惑,为什么要写这句话,这么狂?另外也觉得哪里不对劲儿。
转身的时候,木沙似乎还捕捉到女老师脸上平静之外的某种表情,心中的疑惑更加浓重了。
“好的。面试到此结束。结果下来,会让你们辅导员通知你的。”
“谢谢。”木沙转身出来,临出门的时候忍不住又看了黑板一眼。似乎发现了问题的所在。
第168章 概率事件
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