乡镇、县城、省城各一所官办幼童学校，县城、省城各一所官办寄宿制初级学校，两座省城各一所官办寄宿制高级学校，兼为王城的雨丘城省城的官办寄宿制高级学校则面向全国招生。
在这个教育体系中，每所学校设校长一名主管学校大局、人事考核，设第一副校长一名主管教学质量、校内安全与环境、协管人事考核、主管财务，设第二副校长一名主管与其它单位沟通、校内风纪、监管人事考核、对民间劝学并监管其教学内容、监管财务。其中由于初级学校与高级学校为寄宿制，为了妥善管理在有女学生情况后的宿舍区，初级学校和高级学校的第一副校长被限定为女性。由于第二副校长日常工作需要经常外出和下乡，出于安全性考虑限定为男性且必须有习武经验。
学校内除了三名校长为拿俸禄的官身外，原先所有教师都是聘用制，在红蔻新部改组后，教师正式由临时工成为官身。因为人才匮乏，除了旧权贵及其仆从外，还有不少临时工出身于青楼、乐坊，只有识字或者会乐器、歌舞便成为了首批临时工，而这些德维亲自招聘的人在红蔻改组后终于转正，事实上这也是他们通过考核所兑现的德维成年。曾经在城堡呆过的女囚中有几人幸运的成为校长或第一副校长，也有几人在得到经过考核就能转正承诺后获得官身，不过绝大部分女囚都没有这个机会，所以随着新政完善设点学校，参加上次考核进入官场的新人中便有人在自愿的前提下成为压力更小的教师甚至校长。鉴于女性大多脾性更有耐性，所以教师的选择也以女性优先，但学校的职位显然不止这些。环卫、宿管、治安等等，这些都根据学校规模从周边聘用员工，他们虽然不是官身却因为聘约而可以免劳役并且他们的待遇有着固定的标准，不必担心被克扣工钱而不自知。只不过超出预订额度的人员招聘需要事先向上级教委汇报，否则不会被允许。
县区设教委，人员包括教育长以及监察本县人事考核、财务清算、风纪监察、考试与劝学等项目的职员。省城设省级教委，成员基本一样，只是额外增加了宗教典籍监督以及省城书店两样。中央教育部结构是在省城教委基础上增加了教材研究与印发、日常教育研究、中央书店几样功能。其中教材研究与印发是红蔻在德维授意下聘用临时工进行，日常教育研究主要是征集全国教师反馈意见，中央书店则是与渔椰管理的王国图书馆完全不同的存在。中央书店也聘用临时工开设了以出售教材和课本所用乐器为主的图书馆，但是它的真正职责是监管王国所有书籍出售和审查。所有正式出售或公开传阅的书籍都必须经过审核，虽然实际上由于手抄书以及私人藏书做不到这点，但是至少在王法上有了一条框架。这些学校无论学费还是生活费都是学生自理，但对学校官身管理和老师而言，学生数量并没有太大影响。收的学费与生活费必须足额上缴再按需请求下拨，而收不到足够发俸禄的费用也不影响上面给他们的俸禄以及用于日常意外开销的维护费，学生少只会影响临时工的工作稳定性。当然如果学校有人贪污或者对后厨管理混乱而导致交了伙食费的学生吃不饱或者吃太差，那么一旦那些家长告状，上级监察与司法部的人便会来联合调查。总而言之，学校的稳定不依赖学生数量，但参加统一试卷考核的优秀结业生的数量却是影响学校评级的最重要指标。教育体系没有几乎升官加薪的机会，所以按照优秀、普通、一般各占三分之一的评级所带来的不同奖金档次便是老师们除首相发奖励外几乎唯一的福利机会。就算学校冒险作弊帮学生答卷，符合年龄要求的学生人数却因为档案的存在很难作弊。
帮红蔻构建教育体系的框架并不难，难的是对临时工数量和质量的把控，而帮瑶思构建礼仪系统则在官身人员框架这个基础上便很难。要找到既有情商又讲原则、既有文化又懂灵活的优质人才太难了。教育系统只要能确保按照书本教出爱国、爱德维的