老师：“it和one的区别又忘了啊？”老师把卷子放在身侧，看着只会嗯的死气沉沉的教室，顿时提高了声音，有些恨铁不成钢的说：“那还不赶紧拿笔记到旁边，好记性不如烂笔头。”

刚说完，教室就传来一阵窸窸簌簌的掏东西、拔笔帽、按笔头声音。

老师看着眼下这幅场景，忍不住叹了口气，耐心得重复道：“it和one同样作为物主代词，最大的区别就在于it……”

老师走到讲台上又给学生举了两个例子，讲完之后，拿起手中的卷子，从靠窗户的这边走廊转了下去，凌厉的眼神扫视着教室：“26--30，有没有错的？”

这下有人小声的嘀咕着“26”，也有人大胆的说出来“28”，不管声音大声音小，不管这两个题错的人多还是人少，只要老师听到，虽然很生气，但还是会一个一个把题讲透彻了。

……

下课铃响的时候，才讲到阅读第一篇，因为单选后面的完形填空，尽管并不是每个都要讲，但由于完形填空的性质决定了老师必须带领大家通读全文，否则连贯不上，耗得时间有些长。

老师听见下课铃，拖了一会堂，坚持把阅读理解第一篇讲完，然后跟课代表说：“跟我去办公室把作业拿过来。”

这样，下课放松时间统共不到5分钟，按正常的课表的话，下节课老师就要公布化学答案了。

同学们显然都预料到了这一点，下课的氛围都没有那么活泼，死气沉沉的，还有一些人趴在桌子上一脸生无可恋的模样，感觉一会又要死一次了。

果真，上课铃还没响，化学老师就拿着卷子进来了，拿起黑板擦擦掉半黑板的英语，腾出地方写化学答案，底下又是哀嚎一片。

今天的负责擦黑板的同学明显不那么勤快，很不积极，像是他内心无声的反抗老师们这一波操作，不想被凌迟的太过频繁，否则心脏扛不住啊。

这种状态适用于除学霸和对成绩无所谓之外的所有人。

显然时祎就是这些人中的一个，不过，能让大家松口气的是，其他几科老师没有跟着过来凑热闹，洒在他们伤口上的盐已经够够的了，真的经不起新一轮的轮番轰炸了。

拖着被折磨的疲惫不堪得身躯，熬过了下午的几节课。

放学铃一响，历史老师也没拖堂，跟大伙说：“那就先讲到这，下周我们继续讲，下课。”

历史课最后10分钟，时祎根本就没心情听，眼睛盯着墙上的表，盼着它走得快一点，再快一点，老师说的话都被她自动屏蔽掉了，只从中筛选出“下课”二字。

直接从桌兜里拿出中午就收拾好的书包，拎到肩上，经过程露的位置时，手指在上面敲了两下，示意程露自己先撤了，然后头也不回的走出了教室。