周一晚上，所有教授紧急开了一个会议。

　　因为，他们发现，在今天的课堂上，孩子们的学习效率特别高。

　　无论是理论的理解记忆，还是实际的操作，都超出了平常应有的水平。

　　初步断论，是洗礼的影响。

　　他们也感觉自己的思维比平常灵活了许多，魔力更加得心应手。

　　麦格教授和斯普劳特教授甚至可以做到在体内随意搬运魔力，心念到哪儿，魔力就到哪里。

　　魔咒在弗立维教授的手里，被玩出了更多的花样。

　　因此，他们决定在不影响教学进度的情况下，打好孩子们的基础，并把复杂的内容教了。

　　这可苦了那些没有参与洗礼的家伙们。

　　但学校也不可能只为了他们，就放弃了大部分学生。

　　所以，教授们在作业方面给了他们一些优待，可以少做一些作业，但不能不做。

　　但，这和其他学生相比，差距就拉开了。

　　一些不甘心如此的，和洗礼的同学一样，奋力地做着作业。

　　一年级的魔咒课。

　　弗立维教授只花了一节课的时间，带着大家复习完了之前所学的所有魔咒，包括理论和实操。

　　在接下来的那节课，他把这学期没教的魔咒全部教了，从理论到实操，一切如旧，就是按下了快进键。

　　学生们也没有辜负教授们的期待，失败个一到五次，基本都能成功了。

　　成功后，是不断地练习，弗立维教授会一个个地监督他们，确保他们养成正确的施法习惯。

　　但拉尔夫和威廉，他就不管了，随他们发挥。

　　魔药课。

　　在斯格拉霍恩教授后来的述说下，洗礼后的孩子们更适合进行高难度魔药的学习。

　　斯格拉霍恩教授花了一点时间，找出了以各个年级当前的魔药知识底蕴可以理解的最有难度的魔药。

　　和弗立维教授不太一样，在课堂上，他只是花了半节课的时间来复习。

　　因为熬制魔药是需要时间的，索性就不课堂上练习了，记住理论知识在说。

　　第一节课的后半节，斯格拉霍恩教授给学生们讲解了高难度魔药的理论知识，并接受孩子们的提问。

　　孩子们提问结束后，就到了他的提问时间。

　　没错，斯格拉霍恩教授还利用这份时间，帮孩子们复习此高难度魔药的重点。

　　不过，提问的重点在操作方面，而不是魔药理论。

　　毕竟，魔药是一门注重实操的学科，也许还有原材料的消耗问题。

　　虽然有了禁林的支持，但并不是所有魔药材料禁林都有产出，很多魔药还是需要霍格沃茨去外界采购的。

　　而后，斯格拉霍恩教授在下一节课上课时，再次重复了一遍操作，并着重强调了其中的关键步骤。

　　余下来的时间全都交给学生们熬制魔药。

　　课后，学生们的课堂作业超出了他的意料。

　　所有的小组，从一年级到七年级，都完成了他们对应的魔药。

　　虽然在品质上有些层次不齐，但也足以让斯格拉霍恩教授震惊了。

　　他认为，洗礼的效果肯定不能长时间遗留，不然实在是太逆天。

　　草药课上。

　　斯普劳特教授发现，洗礼后的孩子们不仅细心了很多，而且胆子也大了。

　　女孩子们也愿意去给植物换盆，不再顾忌是否会把自己弄脏。

　　同时，他们的动作更加温柔了，十分注意分寸。

　　在洗礼的帮助下，他们和自然更加贴和，可以模湖地感知到植物的状态，而且魔法植物们也更愿意去配合他们了。

　　总之，孩子们的动手能力强了不少。

　　变形课，依旧是邓布利多的天下。

　　他站在讲台上，看着下面的孩子，对他们眨了眨眼睛，说道：

　　“我们的课程将有一些变动，具体改变就不和你们详述了。你们的任务是学习